Cuando se presentan los ejes correspondientes al Diseño Curricular de Fisicoquímica del 3° año de Escuelas Secundarias de la provincia de Buenos Aires (Argentina), podemos encontrar ciertos contenidos que pueden ser abordados desde personajes de Ciencia Ficción que permitan abordarlos desde su desmitificación o que son magnificados por el simple hecho de pertenecer a la misma ficción para mercantilizar los productos que se buscan promocionar.
El Diseño Curricular de Fisicoquímica de 3° año nos presenta una serie de ejes en torno a los cuales se deben abordar los contenidos referidos a: Las transformaciones de la materia, los intercambios de energía (E) y la estructura de la materia. Basados en la noción de proceso, cambio y conservación de la energía. Tal como puede verse en el siguiente diagrama.
Diseño Curricular para 3° año (ES) | Fisicoquímica | Pág. 73
En esta línea, se ha propuesto continuar con el abordaje de la Historia de las Ciencias Naturales desde una obra de teatro de títeres, similar a la realizada durante el año 2023, tomando como ventaja que la mayoría de los superhéroes de Ciencia Ficción transitan su historia desde el Universo (sobre todo en universo Marvel) y que permiten la búsqueda de respuestas científicas acerca de los mitos y verdades en torno a los personajes seleccionados por los estudiantes.
El increíble Hulk (Su historia)
Según lo que podemos encontrar en Wikipedia: Hulk (también llamado El Hombre Increíble en algunas de las traducciones al español), es un superhéroe ficticio que aparece en los cómics estadounidenses publicados por Marvel Comics, siendo considerado el personaje más fuerte de la editorial. En sus apariciones de cómic, el personaje es a la vez Hulk, un ser humanoide enorme de piel verde, corpulento y musculoso que posee una gran fortaleza física, y su alter ego el Dr. Robert Bruce Banner (o Dr. David Bruce Banner), un físico socialmente retraído, débil físicamente y emocionalmente reservado, las dos personalidades existentes como independientes y con resentimiento de la otra.
Explicación desde la ciencia ficción
Después de una exposición accidental a los rayos gamma durante la detonación de una bomba experimental, Banner se transforma físicamente en Hulk cuando está sometido a estrés emocional, a su voluntad o en contra de ella, lo que a menudo lleva a destrozos y conflictos que complican la vida civil de Banner. El nivel de fuerza de Hulk se transmite normalmente de forma proporcional a su nivel de ira. Comúnmente retratado como un salvaje furioso, Hulk ha sido representado con otras personalidades basadas en la mente fracturada de Banner, desde una fuerza descerebrada y destructiva hasta un brillante guerrero o genio científico por derecho propio. A pesar del deseo de soledad tanto de Hulk como de Banner, el personaje tiene un gran elenco de apoyo, que incluye al amor de Banner, Betty Ross, su amigo Rick Jones, su prima She-Hulk, sus hijos Hiro-Kala y Skaar, y sus cofundadores del equipo de superhéroes, Los Vengadores. Sin embargo, su poder incontrolable lo ha llevado a entrar en conflicto con sus compañeros héroes y otros.
Es importante brindar una explicación acerca del espectro electromagnético, para explicar a qué tipo de radiación pertenece la radiación a la cual se expuso el Dr Banner.
La clasificación de la radiación, encontramos las: ionizantes y las no ionizantes. La aclaración es válida para cuando la radiación transporta energía suficiente como para provocar ionización en el medio que atraviesa, se dice que es una radiación ionizante. En caso contrario se habla de radiación no ionizante. El carácter ionizante o no ionizante de la radiación es independiente de su naturaleza corpuscular u ondulatoria.
Como radiaciones ionizantes los rayos X, rayos γ, partículas α y parte del espectro de la radiación UV entre otros.
¿Dónde encontramos la radiación?
El suelo, el agua, el aire y nuestro organismo producen distintas formas de radiación por lo que, de alguna manera, todos los días estamos expuestos a este tipo de energía, señala la Organización Mundial de la Salud (OMS). El radón, por ejemplo, es un gas natural que emanan las rocas y la tierra, siendo una de las principales fuentes de radiación natural.
Incluso la medicina utiliza los efectos de la radiación para estudiar y analizar a los pacientes que requieren un diagnóstico determinado: la fuente de radiación artificial más habitual son los aparatos de rayos X que se utilizan en la radioterapia. Sin embargo, cuando la exposición a la radiación es excesiva, el cuerpo humano puede sufrir consecuencias.
¿En qué unidades se mide la radiación?
La radiación puede medirse de dos formas: a) Por la dosis de radiación recibida y b) por su potencial para causar daños en el tejido y los órganos de las personas.
La dosis de radiación se mide en una unidad llamada Gray (Gy); mientras que, por su potencial de daño denominada sievert (Sv) o milisievert (mSv).
Según el Instituto Nacional del Cáncer: La radiación de alta energía, como los rayos X, los rayos gamma, las partículas alfa, partículas beta y los neutrones pueden dañar el ADN y causar cáncer. Estas formas de radiación pueden emitirse en accidentes de plantas nucleares de electricidad y cuando se fabrican, prueban o usan armas atómicas.
Según la OMS: La exposición excesiva a la radiación de los tejidos y órganos vivos puede dañarlos, en función de la cantidad o dosis de radiación recibida. El riesgo de que la radiación afecte a la salud depende de la dosis recibida: cuanto mayor sea esta, mayor es el riesgo. Si la dosis de radiación es baja o se reparte en un periodo prolongado, el riesgo será mucho menor porque el organismo podrá reparar el daño infligido a las células y moléculas.
A dosis muy elevadas, la radiación puede alterar el funcionamiento de los tejidos y los órganos y producir efectos agudos como náuseas y vómitos, eritemas, caída del cabello, un síndrome agudo por radiación, lesiones locales (quemaduras por radiación) e incluso la muerte.
Cambios en la piel
Según Wikipedia: A las pocas horas de la irradiación, puede producirse un enrojecimiento transitorio e inconsistente (asociado con picazón). Luego, puede ocurrir una fase latente que dura desde unos pocos días hasta varias semanas, cuando se observa un intenso enrojecimiento, ampollas y ulceración del sitio irradiado. En la mayoría de los casos, la curación se produce por medios regenerativos; Sin embargo, dosis muy altas en la piel pueden causar pérdida permanente del cabello, daño de las glándulas sebáceas y sudoríparas, atrofia, fibrosis (principalmente queloides), disminución o aumento de la pigmentación de la piel y ulceración o necrosis del tejido expuesto.
Propuesta didáctica (optativa)
El caso de Hisashi Ouchi, como el ser humano que recibió la mayor cantidad de radiación es un claro ejemplo de la imposibilidad de la existencia de un Hulk. Otro dato interesante resulta la presentación de Three Mile Island (EE.UU.) como el mayor accidente nuclear de la historia, por encima de Chernóbil y Fukushima.
Así también se puede instaurar el debate sobre las normas de seguridad que rigen para la Energía Nuclear en la antigüedad dado que, tal como se puede leer en la nota, el error fue humano al utilizar un recipiente de trasvase con mayor cantidad de la permitida o recomendada.
El Dr Strange y los multiversos
Según Wikipedia, el Dr Strange se lo reconoce como el Hechicero Supremo, principal protector de la Tierra contra las amenazas mágicas y místicas. Inspirado en historias de magia negra y Chandu el Mago, Strange fue creado durante la edad de plata de los cómics para traer un tipo diferente de personajes y temas a Marvel. En el transcurso de los años, el personaje fue actualizándose a los tiempos que corren. Por tal motivo, debemos incluir en nuestro relato la existencia del concepto del Multiverso, nombre que se asigna a los múltiples universos alternativos que puede tener la realidad en la película de Marvel. El Multiverso ofrece historias ilimitadas y nuevas narrativas: al tratarse de múltiples universos alternativos, las posibilidades (y las especulaciones) son infinitas. (Fuente: Disneylatino.com)
Stephen Hawking y Norma Sanchez.
Para intentar aclarar ciertas cuestiones referidas a los viajes en el tiempo, nadie mejor que Stephen Hawking experto en agujeros negros y, por contrapartida una científica argentina que lo desafió en cuanto a una teoría errónea (planteada inicialmente por Hawking) donde refería a que la información contenida en un agujero negro se perdía, siendo que en realidad se almacena para ser devuelta en un momento determinado.
La disputa entre Stephen y Norma
La "radiación de Hawking" es una de las teorías cobró mayor notoriedad, la cual intenta explicar los agujeros negros. Lo que afirma la Dra Sánchez es que Hawking "Decía que los agujeros negros, al terminar su vida, iban a dar información incompleta, en relación a la llamada “radiación de Hawking”. En 1999, y a través de la teoría de cuerdas, llegué a la conclusión de que los agujeros podían seguir irradiando y conservar toda la información. No tienen una explosión final ni ningún misterio"
Esta incongruencia fue admitida por Hawking en el año 2004, sin dar crédito a la investigadora argentina, dado que habría arribado a la misma conclusión 5 años antes de sus declaraciones.
¿Cómo se forma un agujero negro?
Un agujero negro de masa estelar se forma cuando una estrella de más de 20 masas solares agota el combustible en su núcleo y colapsa bajo su propio peso. El colapso desencadena la explosión de una supernova que expulsa las capas exteriores de la estrella. Pero si el núcleo aplastado contiene más de tres veces la masa del Sol, ninguna fuerza podrá detener su colapso en un agujero negro. Se tiene poco conocimiento sobre el origen de los agujeros negros supermasivos, pero se sabe que existen desde los primeros días de vida de una galaxia.
Una vez formados, los agujeros negros crecen por la acumulación de la materia que atrapan, incluyendo el gas desprendido de estrellas vecinas e incluso otros agujeros negros.
Un agujero negro es una región del espacio con una cantidad de masa tan grande y tan concentrada que por mucho tiempo se pensó que nada podía escapar de su gravedad, ni siquiera la luz.
La teoría de cuerdas
La teoría de cuerdas es un modelo de la física teórica que básicamente asume que las partículas materiales aparentemente puntuales son en realidad "estados vibracionales" de un objeto extendido más básico llamado "cuerda" o "filamento".
De esta forma, un electrón no es un "punto" sin estructura interna y de dimensión cero, sino un amasijo de cuerdas minúsculas que vibran en un espacio-tiempo de más de cuatro dimensiones. Un punto no puede hacer nada más que moverse en un espacio tridimensional. De acuerdo con esta teoría, a nivel "microscópico" se percibiría que el electrón no es en realidad un punto, sino una cuerda en forma de lazo. Una cuerda puede hacer algo además de moverse; puede oscilar de diferentes maneras. Esta teoría, ampliada con otras como la de las supercuerdas o la Teoría M, pretende alejarse de la concepción del punto-partícula. (Extraído de: Teoría de cuerdas y de supercuerdas)
Recurso didáctico: Video "Qué es la teoría de cuerdas, en tres minutos"
Jorge Francisco Isidoro Luis Borges Acevedo (1899 - 1986) escritor argentino nacido en Buenos Aires, fallecido en Ginebra (Suiza) fue uno de los escritores más famosos y reconocidos mundialmente durante el siglo XX, con numerosos ensayos breves, cuentos y poemas, fundamentales en la literatura universal que fueron objetos de estudios y análisis minuciosos. La Física no fue la excepción y es así, que hace poco tiempo mirando en una librería de la localidad de La Plata, encontré un libro que vinculaba al escritor Jorge Luis Borges con la Física. Fue así que adquiero el libro "Borges y la Física cuántica" de Alberto Rojo (Dr en Física recibido en el Instituto Balseiro, con amplia trayectoria internacional) en donde se van intercalando cuentos analizados desde una perspectiva científica, poco usual, en la que el lector debe abstraerse para lograr interpretar sus líneas.
Estrategias didácticas y recursos. La Física moderna es apasionante cuando uno se permite descubrirla y mejor aun, cuando se trabajan desde otros espacios curriculares, como por ejemplo: La literatura. Dentro del libro "Borges y la Física cuántica" se analizan varios cuentos, que en el presente y futuros posteos se abordarán con otros recursos TIC para ser llevados a las aulas. Cuento "El otro" Aunque Borges fue acusado de plagio, al compararse su cuento con Dos imágenes en un estanque del escritor Giovanni Papini. En el primero, básicamente, se produce un encuentro entre un Borges joven (que afirma estar en Ginebra) y un Borges adulto (que afirma estar en Cambridge), si bien comparten el mismo espacio aparente, cada uno afirma estar en otro punto del planeta, como si se trataran de dimensiones paralelas. Mientras que, en el último, el protagonista mayor termina ahogando a su par menor. Sin mencionar cuestiones filosóficas como el tiempo o los mensajes decodificados que deban ser interpretados. Tal como ocurriría con la teoría "M", o con la "Paradoja de los gemelos", con la diferencia que en este caso, no hablamos de un gemelo, sino del mismo Borges que, traduciéndolo en términos del siglo XXI, logró teletransportarse al pasado para interactuar con él mismo, anticipándole anécdotas del futuro a su versión joven. Veamos un cortometraje del director argentino Tristán Bauer, en el que se refleja fielmente el cuento de Borges.
En el capítulo Borges y el dólar, Alberto Rojo analiza una cuestión particular tal como en el mismo cuento, el protagonista mayor, menciona que los billetes no tienen fecha. Para la primera edición inglesa del cuento "El otro" (1971) menciona dentro de la trama el año 1964, sin embargo, advierte Rojo, que en ediciones posteriores, aparece mencionado el año 1974. Frente a esta duda, Rojo se propone conseguir un billete del año 1964, tras contactarse con varios coleccionistas, logra hallarlo a través de Paypal, sin embargo, grande fue su asombro al recibir el sobre... "Pero sentí cierto temor, seguramente infundado, al ver que el domicilio del remitente se encontraba en la calle Endicott, en Cambridge, a metros de donde hay un banco al borde del río Charles. Palpé el sobre y pude sentir que contenía una moneda. Todavía no lo abrí". ¿Casualidad o causalidad? ¿Cómo puede concebirse la idea que, el escritor Rojo, reciba desde Cambridge (origen del Borges adulto) una moneda que entregaba el Borges joven, que afirmaba estar situado en Ginebra? Las dudas que surgieron al leer el libro, son las que cualquier persona con una amplia visión, se formularían y tantas otras más. Durante la plena edición del posteo, al ser consultado Alberto Rojo, comunica que, este planteo y otros, son de final abierto, lo que nos brindaría un puntapié para el debate en las aulas y, por qué no, la duda en algún otro lector... Bibliografía y/o Webgrafía.
La luz es un fenómeno antiguo, estudiado desde épocas en las que, por medio de la curiosidad, tal como ocurre ahora, se buscaba encontrar respuestas a lo desconocido.
Actualmente con la ayuda de la tecnología, muchos de esos misterios fueron develados, otros en cambio necesitaron de teorías que, desde el punto de vista filosófico (Según Karl Popper) puedan ser falsables, comenzando a hablar del "falsacionismo".
Las teorías sostienen una verdad hasta que aparezca una nueva y logre falsarla o conlleve a una teoría superadora.
Recordemos la historia del estudio de la luz como fenómeno, por medio de la siguiente línea de tiempo. (Extraida del libro Física - Ediciones Logikamente)
En el que puede imaginarse a un observador situado en la superficie del presente (como un plano bidimensional) y, por debajo de esa superficie bidimensional hablar del cono de luz del pasado y por encima del cono de luz del futuro. Similar a un difusor de luz, una sumatoria de haces de luz que se componen en un punto (o foco) y que, a partir del mismo, se difunde en otros tantos más. Infinitas posibilidades que viajan a la velocidad de la luz desde un pasado para conformar un único presente (finito) hacia un futuro impredecible con infinitas posibilidades más. El cono de la temporalidad pertenece a la teoría de la relatividad de Albert Einstein, aunque dicha teoría, en principio, no serviría para explicar el Universo micro y es así como surge la mecánica cuántica. Ambas teorías resolvían desde lo pequeño hasta lo más complejo, pero de forma separadas, ya que no eran compatibles entre sí. No obstante, el falsacionismo jugó un rol importante para dar espacio a la teoría unificadora de cuerdas o teoría "M".
En el desarrollo de esta teoría, fueron necesarias 11 dimensiones para alcanzar su fundamento. Llegando así a postularse la existencia de membranas que conforman universos paralelos. Ofreciendo la posibilidad de convivir en un universo si la cuerda es "cerrada" o convivir en varios si la cuerda es "abierta". Por ello es que se habla de los viajes en el tiempo o las conexiones con seres extraterrestres.
El papel de las neurociencias.
Tal como expone Facundo Manes en su libro Usar el cerebro"Las neurociencias estudian la organización y el funcionamiento del sistema
nervioso y cómo los diferentes elementos del cerebro interactúan y dan origen a la
conducta de los seres humanos. En estas décadas hemos aprendido más sobre el
funcionamiento del cerebro que en toda la historia de la humanidad. Este abordaje
científico es multidisciplinario (incluye a neurólogos, psicólogos, psiquiatras,
filósofos, lingüistas, biólogos, ingenieros, físicos y matemáticos, entre otras
especialidades) y abarca muchos niveles de estudio, desde lo puramente molecular, pasando por el nivel químico y celular (a nivel de las neuronas individuales), el de las redes neuronales, hasta nuestras conductas y su relación con el entorno. Es así que las neurociencias estudian los fundamentos de nuestra individualidad: las emociones, la conciencia, la toma de decisiones y nuestras acciones sociopsicológicas. [...]todavía no hay una teoría del cerebro que explique
su funcionamiento general e incluso, quizá, no la tengamos nunca –un reconocido
neurocientífico decía que abordar la pregunta sobre cómo funciona nuestro cerebro
es como intentar saltar tirándose de los cordones–. Sin embargo, el actual marco
intelectual y metodológico es muy promisorio. Es fundamental que exista un
diálogo entre las neurociencias y los diferentes dominios de la sociedad." La pregunta es... ¿Qué ocurre mientras dormimos?
Sobre el sueño R.E.M.
En 1952, Eugene Aserinsky un graduado de fisiología intentaba reparar su electroencefalógrafo, ya eran altas horas de la noche y decide probarlo en su hijo pequeño mientras dormía. En un momento determinado, los registros del aparato se disparaban, lejano de la creencia que los indicadores serían suaves y ligeras trazas de un registro sin alteraciones. Al observar esto, supuso que el aparato no funcionaba bien, vuelve a probarlo, y los resultados eran similares, aunque se percata que los mismos coincidían con el movimiento incesante de los ojos cerrados de su hijo, un movimiento de rotación, de ahí sus siglas en inglés Rotation Eyes Movement. Había descubierto el sueño R.E.M. Una actividad cerebral que suele darse, transcurrida la primer hora del sueño, con una duración de 20 minutos aproximadamente, repitiéndose dos o tres veces más, a lo largo del sueño, pero a intervalos más seguidos. Si el sujeto despierta durante dicha etapa del sueño R.E.M., recuerda lo que ha soñado, sino no logra recordarlo. A partir de este descubrimiento, surgieron muchas teorías: Que el cerebro procesa imágenes y las reproduce de forma automática, similar al Windows movie maker, el editor que procesa imágenes de manera secuenciada y que, al ponerle música y efectos, las reproduce de manera continua como un video. La clave, aparentemente se encuentra mientras soñamos... El procesamiento de la información.
En el libro La Física y la medicina se explica que el sistema nervioso es una parte de las más complicadas para explicar su funcionamiento. Nuestro sistema nervioso se encuentra dividido en central (SNC) y periférico (SNP), el cerebro cumple la función de interpretar y de procesar la información que llega hasta él bajo la forma de estímulos eléctricos y ofrecer respuestas de la misma forma, a través de estímulos eléctricos. En cambio es SNP está compuesto por los nervios que se encuentran fuera del SNC, divididos en dos partes: Uno llamado sistema nervioso somático y otro llamado sistema nervioso autónomo. El somático se encarga de controlar funciones voluntarias como caminar, leer, escribir, etc; mientras que el autónomo controla las funciones involuntarias como la digestión o la respiración. El sistema nervioso, en su totalidad está conformado por células o fibras nerviosas, bien llamadas neuronas formadas por un cuerpo celular que tiene varias ramificaciones o dendritas que adquieren la información de las neuronas contiguas a través de lo que se conoce como sinapsis. Por lo expuesto, la información aparentemente se manejaría dentro de las conexiones nerviosas que llevan como portadoras de una neurona a otra a través de la sinapsis hasta llegar al cerebro que procesaría lo que recibe. La pregunta que surge es... ¿Puede salir esa información fuera de nuestro cuerpo? Esa energía, no se crea ni se destruye, simplemente se transforma. ¿En qué se transforma? ¿Hacia dónde se dirige esa energía? La metafísica y el desdoblamiento del tiempo. El físico francés Jean Pierre Garnier ha postulado una teoría, hasta el momento aceptada parcialmente pero que, de ser factible su comprensión, nos permitiría develar otro gran misterio de la humanidad: El presentimiento o las llamadas "corazonadas" o asociaciones de haber vivido algo que haya ocurrido. Como observábamos, las partículas de la luz se desdoblan, dado su carácter dual: Onda - partícula. Una conjunción de energía - corpúsculo. Con ello inferiríamos que si formamos parte de ese Universo desdoblado, somos energía y cuerpo simultáneamente. Lo que plantea el físico francés a través de su Teoría de desdoblamiento del tiempo es que entre el yo cuántico y el yo cuerpo se ofrece un intercambio de información (Las conexiones neuronales que transportan la información al cerebro) y, en función de esa información podría llegar a anticiparse en el presente en base a la memoria del futuro.
"Por lo tanto, es en el ‘sueño paradoxal’ donde 'se da el intercambio entre el cuerpo energético y el corpuscular' y que según el francés, eso 'permite proyectarnos en el porvenir: ir a ver el futuro, arreglarlo y volver para vivirlo'. En una conferencia, Garniet-Malet se refiere a la intuición como 'informacionesfabricadas en otro tiempo y que de lo actual nosotros recibimos la síntesis'. Esto también se basa en la Paradoja Langevin, que en 1920 suponía que si un gemelo viajaba a la velocidad de la luz, envejecía menos que su hermano quieto en la Tierra; ley comprobada 50 años después con la aparición de los relojes atómicos. [...] podríamos decir que todos tenemos un gemelo cuánticoque trasciende el tiempo que conocemos, recorre varias situaciones posibles y vuelve a este plano con información resumida para resolver nuestros problemas. Segundos antes de dormir podemos exponer qué nos aqueja y cómo podríamosestar mejor. Según esta teoría, esa información se nos presentará sintetizada como acervo de intuición: 'Podemosver los peligros antes de vivirlospor medio de laintuición, y borrarlos', agrega Jean-Pierre."
Extraído de Blasting news ¿Qué es la teoría del desdoblamiento del tiempo? El físico Jean Pierre Garnier Malet descubrió un nuevo paradigma que puede solucionar tus problemas cotidianos.
Lo que observamos en las películas.
Matrix Si recordamos la conocida escena de Matrix, cuando se esquivan las balas, algo de veracidad tiene, al pensar en ese "yo cuántico" que puede explorar el futuro y las opciones, puesto que se desplaza a la velocidad de la luz. En ese caso, el protagonista posee esa "capacidad" de estar despierto y enviar a su "yo cuántico" a la exploración de posibles riesgos.
Interestellar. Otra película muy interesante, para ser abordada desde una perspectiva físico - filosófica es "Interestellar". Ya que en la misma se establece la conexión con otra dimensión y la posibilidad de "explorar" otros planetas en universos paralelos a los cuales pueden accederse a través de un "pasaje" como un agujero negro. En este caso, para comprender, no se hace viajar al "yo cuántico" hacia la exploración de un posible planeta habitable, sino que al propio protagonista a través de lo que se denomina bucle temporal, es decir, un recorrido que le permite llegar a comunicarse desde el futuro, enviando señales por código morse, con los libros de la biblioteca de su propia casa. Antes de observar la película Interestellar, resulta conveniente, mirar este video que explica los "vericuetos" de la película y como de cierta forma adquiere un carácter de verosimilitud. Allí se menciona "La memoria del futuro"
Lost.
En la serie Lost, una isla se desplaza a lo largo del tiempo, en este fragmento se explica (o se intenta) el significado de la percepción del tiempo.
Si se piensa en el cono de la temporalidad, uno de los protagonistas menciona "una calle" haciendo analogía que eso es el tiempo, a través de la cual uno transita.
Asociando con la teoría del desdoblamiento, quien se "adelantara" por esa calle, sería el yo cuántico en búsqueda de esos posibles futuros...
Reflexión final.
Por lo pronto queda mucho misterio por develar y la ciencia ficción no se hallaría tan alejada de la realidad o de las teorías que buscan comprender esa realidad... ¿Efectivamente logra trascender el plano bidimensional e ir a incursionar, nuestro "yo cuántico" las infinitas posibilidades en el cono del futuro? ¿Es esa la memoria que tenemos al suponer que un hecho ocurrido en el presente lo hemos vivido? De comprobarse... ¿Sería empleado para mejorar las condiciones actuales o para el beneficio de unos pocos? La clave... El comportamiento dual de la luz.
Bibliografía.
Manes, Facundo; Niro, Mateo. "Usar el cerebro. Conocer nuestra mente para vivir mejor.". Buenos Aires, Planeta/Del zorzal. 2014.
Piña Barba, María Cristina. "La Física en la medicina" Fondo de cultura económica.
Artículo "El cerebro a toda máquina" por Alejandro Moledo para Clarín. 13/09/1988.
Artículo "¿Qué es la teoría del desdoblamiento del tiempo? El físico Jean Pierre Garnier Malet descubrió un nuevo paradigma que puede solucionar tus problemas cotidianos". De Blasting news.
Ferraro, Mónica Luisa; Csik, Antonio Juan; Pisano, Juan Pablo. "Física" Ediciones Logikamente.
Hace un tiempo atrás, se realizó el posteo "El uso de videojuegos aplicados a la enseñanza", donde se presentaba el videojuego Science Kombat como protagonista central, al rememorar al antiguo Mortal Kombat, pero en este caso, contando con 8 científicos de renombre, cuyos poderes se asociaban a sus inventos, teorías o descubrimientos.
Dentro del trayecto de Ciencias Naturales, la materia Física clásica y moderna, presenta dentro de sus contenidos, los problemas con los que se enfrentó la Física clásica respecto de la velocidad de la luz.
Hasta aquí, nada nuevo, la propuesta se torna interesante al incluir dentro de una propuesta, un recurso TIC: El videojuego Science Kombat.
Pero... ¿Qué objetivos y propósitos se persiguen con esta inclusión?
Objetivos específicos de aprendizaje:
Que los estudiantes:
Puedan dar cuenta de la coexistencia de dos formas de interpretar la naturaleza de la luz en un determinado momento histórico.
Puedan comprender que la actividad científica está mediada por finalidades y valores específicos de una época y un lugar: Por ejemplo, las ideas de Darwin como hijas de un contexto histórico y político particular.
Puedan vincular los desarrollos de las teorías y la vinculación entre las mismas a través de un videojuego que impliquen el conocimiento de la mayoría de los científicos que lo conforman.
Puedan desarrollar una integración de los contenidos correspondientes a un trayecto formativo, empleando los recursos TIC.
Sean capaces de evaluar la multidisciplinariedad que no hace foco en contenidos aislados, de materias aisladas, sino en materias diferentes que tratan sobre las Ciencias Naturales (o también llamada Ciencias de la naturaleza) una naturaleza que buscó y busca ser interpretada bajo la mirada curiosa del ser humano.
Lleguen a elaborar líneas de tiempo (on line u off line) en la que se evidencie el encuadre epistemológico.
Logren utilizar el videojuego Science Kombat con finalidad educativa, logrando trascender más allá del juego en sí mismo.
Logren explicar en detalle, los científicos que les haya tocado y el poder con el cual cuenta cada uno, vinculándolo dentro del contexto histórico y la teoría empleada en ese momento para explicar el fenómeno en estudio.
Puedan dar corolario al trayecto en Ciencias Naturales, tras ser evaluados con el uso del videojuego.
Demuestren evidencia de su aprendizaje al elaborar sus propias producciones.
Propósitos:
Promover el debate entre los alumnos.
Vincular a los alumnos con el uso de las nuevas tecnologías.
Proponer el uso de videojuegos como alternativa de enseñanza.
Vincular diferentes áreas para formular una propuesta unificada de evaluación.
Generar espacios de reflexión entorno al contexto epistemológico del área y de las que aporten al aprendizaje de los estudiantes.
Lograr un aprendizaje significativo por medio de una propuesta innovadora que involucra los recursos TIC que promueven la metacognición de los estudiantes.
Saberes previos de los/las alumnos/as.
Conceptuales: Los estudiantes deberán saber sobre Teoría del Big Bang, la Teoría de la evolución, la teoría atomista, la Teoría newtoniana. Los nuevos contenidos por aprender son la Teoría de la relatividad, la Teoría cuántica y la Teoría “M” o de supercuerdas.
Procedimentales, necesarios para realizar la actividad propuesta (conceptuales: qué temas se supone que ya saben los alumnos/as en relación con el contenido a abordar y procedimentales: con qué tipo de habilidades o destrezas cuentan, como por ejemplo si saben describir, definir, explicar, argumentar, hipotetizar, etc.).
Los estudiantes deberán contar con computadora y conectividad a Internet.
Para la elaboración de la propuesta se espera que tengan conocimiento básico en el uso de editor de video, como así también cuentas de Gmail ya que por este medio, lograrán acceder a otras aplicaciones que sirvan de soporte para dar continuidad a la propuesta pedagógica.
Idea o noción epistemológica que se quiere enseñar.
Las ciencias naturales cambian a lo largo del tiempo: no sólo sus conocimientos, metodologías, finalidades y valores, sino la propia idea de qué es y qué no es científico o cuáles son las disciplinas y problemas existentes.
Provisionalidad del conocimiento científico: Las teorías son válidas en determinados contextos, lo que llevó a derivar en nuevos conocimientos o propuestas.
Noción de paradigma: El paradigma de Kuhn surge en la Filosofía al pensar en el falsacionismo de una teoría, a la que se protege por medio de cinturones protectores y se van atacando los mismos en la búsqueda de nuevas teorías.
Diversas metodologías científicas: La teoría “M” para ser postulada, debió proponer que eran necesarias 11 (once) dimensiones,logrando sostenerla así.
Criterios de demarcación (entre lo que es y lo que no es científico) cambiantes a lo largo de la historia: La teoría del Big Bang que fuera motor - impulsor de diversas cuestiones en la búsqueda de ese ser superior, que más tarde Stephen Hawking terminara por decir “EL big bang tenía que ocurrir, era inevitable” decreyendo de la existencia de Dios de la que él se creía convencido.
Comenzamos observando el siguiente video de Los Simpson y Stephen Hawking.
Tras su observación pueden surgir preguntas tales como: ¿Qué teorías se nombran en el capítulo? ¿Qué tema principal trata Stephen Hawking?
Analizando el artículo... En un momento del artículo se menciona: “No es necesaria la existencia de Dios para explicar el origen del universo. Por el solo hecho de existir la ley de gravedad, es una consecuencia inevitable que el universo se cree a sí mismo de la nada. Suponer que hubo un Dios que encendió la mecha de esa gran explosión es redundante”
¿Qué científico formuló la Teoría gravitatoria?
¿Por qué se menciona a Albert Einstein en el artículo? ¿Qué relación tienen? Y si hablamos del Universo, daremos lugar a la visualización del video referido a la historia de la vida.
Momento reflexivo:
¿Qué teoría supone la conformación del Universo?
¿Qué ocurre con las especies hasta la actualidad?
¿Qué científico postuló la Teoría de la evolución?
Los estudiantes deberán formular un nuevo artículo que integre la afirmación de Stephen Hawking y la teoría de la evolución. Procederemos a leer el siguiente artículo sobre "Teoría de la relatividad"
Tras la lectura de la teoría de la fundamentación matemática de la teoría ¿Qué teorema fue el empleado por Albert Einstein?
¿Qué dice el teorema? ¿Por qué resultó de utilidad el mismo para formular la teoría?
Los estudiantes deberán buscar por medio del uso de sus celulares el teorema de Pitágoras y su fundamentación.
Continuamos viendo un video que hable sobre la relatividad.
¿Qué limitaciones tiene esta teoría?
¿Cómo se complementa con la teoría de M?
La teoría de Newton se ve limitada… ¿En qué casos?
El videojuego Science Kombat... ¿Lo recordamos?
La pregunta que surge para los estudiantes... ¿Qué poderes y características tienen los científicos? ¿Los recuerdas?La científica que nos faltaba... Marie Curie. Visualicemos el siguiente video.
Al analizar el video presentado sobre Marie Curie, los estudiantes deberán tomar nota sobre los nombres de los científicos y fechas que allí se presentaron.
Lectura del siguiente texto.
“[...] Durante treinta y cinco años, la Física clásica se conmovió hasta sus cimientos. Cuando pasó la tormenta, los fundamentos principales eran los mismos, pero con nueva indumentaria. Se abrieron áreas de la física completamente nuevas. La simple mención de los acontecimientos es suficiente por el momento:el descubrimiento del efecto fotoeléctrico por Hertz en 1887. El descubrimiento de los rayos X por Röntgen en 1895. El descubrimiento de la radiactividad por Becquerel en 1896. El descubrimiento del electrón por J.J Thomson en 1897. La hipótesis cuántica sobre la radiación del cuerpo negro por Planck en 1900. La hipótesis cuántica sobre el efecto fotoeléctrico, formulada por Einstein en 1905. El modelo atómico según Thomson en 1907. El experimento sobre dispersión de las partículas alfa, por Geiger, Marsden y Rutherford en 1909. El modelo nuclear del átomo de Rutherford en 1911. La confirmación cuantitativa de los cálculos de Rutherford sobre dispersión, por Geiger y Marsden en 1913. La hipótesis cuántica aplicada al átomo, el modelo atómico de Bohr, en 1913.[...]
El año 1913 marcó un hito en la historia de la ciencia. La aplicación de la hipótesis cuántica de Planck a la radiación del cuerpo negro, y más tarde por Einstein, al efecto fotoeléctrico, fue recibida con incredulidad y aún con desdén.”
Extraído del libro: Físicoquímica. Segunda edición en español. Gilbert W. Castellan / University of Maryland. D.R. Addison Wesley Longman de México S.A. de C.V.
Con los nombres, que han sido listados tras la observación del video, se procederá a cruzar la información con el texto leído anteriormente. Realizando los agregados correspondientes.
Describa brevemente cómo se relacionan sus poderes de los científicos protagonistas del videojuego Science Kombat con sus teorías.
Para ello deberá jugar un duelo con los personajes que se hayan estudiado en los desarrollos de las clases.
Evaluación final del Proceso.
Empleando el programa on - line Line do deberán realizar una línea de tiempo incluyendo imágenes que considere apropiadas, sumando datos históricos que enriquezcan la descripción.
Deberá integrar lo visto en las clases anteriores y construir un relato a ser defendido oralmente.
Puede escoger realizar una Prezi, una Power Point, un video a ser publicado en Youtube o Vimeo.
El relato debe incluir las imágenes y/o capturas de pantalla para reforzar el relato, en el cual se contextualice la teoría o aporte realizado por el científico y cómo se relacionan entre ellos directa o indirectamente.
Por este medio se evaluará la originalidad en el abordaje del aprendizaje basado en el videojuego o el empleo del mismo como insumo para el abordaje de la consigna final de cierre.
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