martes, 25 de agosto de 2026

Cuando pase el temblor...

Durante las últimas semanas, las actividades sísmicas cobraron relevancia, no se tratan de hechos aislados sino de una manifestación natural.

Por medio de actividades para llevar a aula, se eligen algunos titulares para situar el motivo de este posteo.

El 14 de Agosto, la página "Enseñame de Ciencia" explicaba un poco sobre los terremotos que sacudieron a Colombia, Andalucía, islas Sandwich del Atlántico Sur e Indonesia. Y mencionamos que su posteo resulta "poco" dado que cierra el mismo con la siguiente leyenda "Un recordatorio de que nuestro planeta está vivo y lo manifiesta es forma de actividad tectónica"


Poco antes, en Argentina se habían registrado sismos pero de menor magnitud...

Un sismo de magnitud 3,2 sacudió a tres provincias: dónde fue el epicentro y qué zonas lo sintieron

No es nada nuevo...
Sin embargo, el Servicio Geológico Minero Argentino (SEGEMAR), a través de la Dirección del Instituto Nacional de Prevención Sísmica (INPRES), informó que la actividad sísmica en el norte de Sudamérica no guardaría relación, como así también no constituiría un indicador de eventos similares en el territorio argentino.

Si hablamos de la independencia de evento, los terremotos responden a procesos tectónicos y condiciones geológicas características de cada región. Desde SEGEMAR informan que la actividad sísmica en el norte de Sudamérica no guardaría relación directa ni constituiría un indicador de eventos similares en territorio argentino.

Estrategia didáctica: Presentar la historia de la deriva continental y la tectónica de placas.

La deriva continental
En 1912, Alfred Wegener propuso la deriva continental por medio de la cual sugiere que hace millones de años todos los continentes estaban unidos formando un supercontinente llamado Pangea, rodeado por un océano único llamado Panthalasa.
Su teoría se basó en las siguientes evidencias:
  • La coincidencia entre costas de continentes separados por un océano, tal como América y África.
  • Similitud de las cadenas montañosas y de sus estructuras rocosas en continentes distintos.
  • Fósiles de las mismas especies de plantas y animales que fueron hallados en continentes separados.
  • Restos de glaciaciones en regiones actualmente cálidas.
Según esta teoría, el supercontinente Pangea comenzó a fragmentarse hace aproximadamente 200 millones de años, dando lugar a Gondwana al sur y Laurasia al norte, separados por el mar de Tethys. Inicialmente, la propuesta de Wegener fue criticada por la falta de un mecanismo que explicara cómo los continentes podían moverse a través de la corteza terrestre.

La tectónica de placas
Hacia finales de la década de 1960, la teoría de la tectónica de placas logra fusionar los conceptos de deriva continental y de expansión del fondo oceánico, proporcionando un marco más completo para explicar el movimiento de la litosfera.
¿Cuáles eran sus puntos clave?
  • La corteza terrestre y la parte superior del manto forman la litosfera, dividida en placas que son rígidas y que pueden ser continentales, oceánicas o mixtas.
  • Estas placas se desplazan sobre la astenosfera, una capa de roca caliente y parcialmente fundida que fluye lentamente.
  • El movimiento de las placas se debe a corrientes de convección en el manto: el material caliente asciende, mientras que el material frío se hunde, generando fuerzas que desplazan las placas.
  • Los límites de las placas pueden ser convergentes (choque), divergentes (separación) o deslizantes (movimiento lateral), dando lugar a volcanes, terremotos y cordilleras.
La tectónica de placas explica fenómenos que la deriva continental no podía, como la formación y destrucción de fondos oceánicos, la distribución de la actividad sísmica y volcánica, y la configuración actual de continentes y océanos

Si tenemos en cuenta, los terremotos no se pueden predecir, dado que la ciencia actual no cuenta con herramientas que permitan brindar con anticipación el lugar, la fecha y la magnitud exacta de un evento sísmico determinado. La sismología permite establecer zonas de mayor o menor peligrosidad y evaluar probabilidades de ocurrencia a largo plazo. En este sentido, Argentina es un país sísmicamente activo, siendo el sector centro oeste del territorio el que concentra el mayor nivel de actividad y peligrosidad.

Estrategia didáctica: Se puede generar por medio de IA un mapa identificando por medio de colores, donde se señalen mayores o menores probabilidades de actividad sísmica.
🔴 Las zonas en rojo y naranja indican alta peligrosidad sísmica, principalmente a lo largo de la cordillera de los Andes.
🟢 Las áreas verdes y azules representan baja actividad sísmica, como el litoral y la región pampeana.
⚫ Las líneas negras marcan fallas geológicas activas que atraviesan el oeste y centro del país.

Desde la prevención se pueden salvar vidas, porque el conocimiento de las características sísmicas de la zona en que se habita, el cumplimiento estricto de las normas de construcción sismorresistentes, la preparación de la población y el acceso a la información oficial son nuestras mejores y más efectivas herramientas.

Estrategia didáctica: Ver la noticia de las casas que fueron construidas al pie de un cordón montañosos, desoyendo las recomendaciones de no contruir en ese lugar.
@todonoticias

"ESTO VIENE PASANDO DESDE HACE RATO PORQUE ES UNA FALLA GEOLÓGICA QUE TIENE EL CERRO" I El drama de los vecinos de Comodoro Rivadavia por el desplazamiento del cerro Hermitte: "La gente pierde sus casas y el trabajo de toda una vida". "Que vengan las autoridades a decir que hay que evacuar está bien, pero la gente se pregunta qué hace con sus cosas", le dijo el vecino del barrio y presidente de la vecindad Alfredo Gómez a TN. "Les pedí a las autoridades gestar un dispositivo de seguridad para que protejan la zona, que no pueda circular nadie y así la gente se puede ir confiada de que cuando vuelva sus cosas van a estar".

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Leer la nota: Un geólogo explicó por qué se derrumbó el Cerro Hermitte: “Se sabía que podía pasar, pero no cuándo”

A partir de la lectura, establecer por qué no era recomendable edificar en ese lugar. Se puede habilitar el debate en torno a esa cuestión.

Antes de la deriva continental....

Un joven Charles Darwin experimentó en la costa chilena un temblor de una magnitud estimada de 8.0 en la escala de Richter.

Lectura del siguiente posteo:

 

Estrategia didáctica

Se puede realizar un mapa planisferio en goma eva (o material flexible en su defecto) donde se encuentren representados los continentes por separados.

Luego, intentar recrear el Pangea unificando los continentes en una sola masa continental, haciendo coincidir los bordes.

El cinturón o anillo de fuego.

Es la mayor zona del planeta que concentra la mayoría de los eventos catastróficos debido a su actividad volcánica.

Dicha imagen es contundente, aún así resulta valioso el recurso audiovisual que permita dialogar sobre el tema:


Mapa interactivo de sismos en el planeta

Un recurso valioso es el visualizador de sismos en cualquier lugar del planeta

Mapa de sismos

La visualización de la situación actual de los sismos permitirá abrir el debate en torno a: ¿por qué se registraron sismos fuera del cinturón de fuego del Pacífico?
Un tema que quedará pendiente, para cuando pase el temblor...
Nos leemos en el próximo posteo.




domingo, 14 de junio de 2026

Docentes que inspiran: El profe Franco semifinalista

Con gran entusiasmo el domingo 7 de junio, se dieron a conocer los 24 semifinalistas del Premio Docentes que Inspiran en su 6° edición. Entre ellos, me encuentro nominado, resulta muy gratificante que la labor sostenida que realizo desde hace 17 años se tenga en cuenta. Más allá del resultado final, encontrarme en esta instancia junto a otros colegas, me transforma en ganador.

A continuación, la nota del Diario Clarín

Premio Docentes que Inspiran: quiénes son los 24 semifinalistas de la sexta edición

  • De más de 2.500 postulaciones, el comité de la fundación Varkey seleccionó a 24 educadores de doce provincias.
  • Ahora un jurado elegirá a los seis finalistas quienes participarán por 32 millones de pesos en premios.

La iniciativa de Clarín y Zurich que destaca a los docentes que impactan positivamente dentro y fuera del aula ya tiene a sus 24 semifinalistas. Un comité formado por miembros de la Fundación Varkey estuvo a cargo de la selección de entre más de 2.500 postulaciones llegadas de todo el país.

Los 24 semifinalistas representan 12 provincias que van desde Jujuy hasta Río Negro, y trabajan en niveles y contextos muy distintos: dos en nivel inicial, cinco en primaria y 17 en secundaria. Diez están en centros urbanos y nueve en zonas rurales. Buenos Aires encabeza la lista con la mayor cantidad de seleccionados; Salta y Córdoba aportan tres cada una; Chaco, Misiones, San Luis y Santa Fe, dos; y Corrientes, Jujuy, Mendoza, Río Negro, Santiago del Estero y Tucumán, uno. De los 24, 15 son mujeres y 9 son hombres.

Cada uno de los 24 semifinalistas posee una historia diferente y desarrolla su propio método de enseñanza, de acuerdo al contexto y a las necesidades que se presentan. En Chaco, una docente enseña la lengua materna Qom en una comunidad indígena, en Tilcara, un profesor de instrumentos andinos se propone preservar la música popular y en Santa Fe una docente creó un Radio Taller que da voz a los estudiantes y fortalece su autoestima. Pero a pesar de las diferencias, todos comparten el mismo compromiso y la pasión por transformar la vida de los estudiantes.

Conocé a los 24 semifinalistas

Juana Roxana Acosta – Colonia Delicia, Misiones. Escuela 956 SAT 01 Ysyry. Maestra Primaria

Jonathan Andrés Brito Rodríguez – Pozuelos, Santiago del Estero. Colegio San Cayetano LL45. Docente de tecnología de nivel secundario.

Emilio Martín Chavesta – Córdoba Capital. ISEAM Domingo Zipoli. Docente de Música y Director del Coro Juvenil Mixto

Gloria Cisneros – Taco Pozo, Chaco. E.E.P N°793 Don Carlos Arnaldo Jaime. Docente de primaria de múltiples asignaturas en contexto rural.

Nahuel Czuhaj – Fracrán, Misiones. Aulas Satélites N°1 y N°3 – Escuela 640 Gral. Enrique Mosconi. Docente de primaria de múltiples asignaturas en contexto rural.

Priscila Edwards – San Carlos de Bariloche, Río Negro. Colegio Qmark. Docente de Ciencias Naturales y Biología de nivel primario y secundario.

José Francisco Fernández Garnica – Salta Capital, Salta. Sistema Virtual de Formación a Distancia N°9002. Docente de TICs de nivel secundario para jóvenes y adultos.

Marisa Ferreyra – Córdoba Capital. IPEM N°338 Dr. Salvador Mazza. Docente de informática de nivel secundario.

María Noelia Gómez – Santa Fe Capital. Escuela Técnica N°8122 Nuestra Señora de Lourdes. Docente de nível secundario de producción y realización comunicacional.

Analia Gozzarino – Río Cuarto, Córdoba. Colegio La Merced. Docente de inglés de nivel secundario. 

María Isabel Hidalgo – Morón, Buenos Aires. E.E.P N°N°31 Manuel Dorrego. Docente Ciencias Sociales de nível secundario

Daniela Cecilia Insaurralde – Corrientes Capital. Escuela N°1 Manuel Belgrano. Docente de lengua y ciencias sociales de nivel primario

María José Lanza – Los Nogales, Santa Fe. General Manuel Belgrano. Docente de primaria de múltiples asignaturas en contexto rural.

Elina Leonhart – El Trapiche, San Luis. Centro Educativo N°5 Senador Alfredo Bertín. Docente de geografía de nivel secundario

Guillermo David Martínez Cabrera – Tilcara, Jujuy. Colegio Secundario de Artes N°49. Docente de secundario de música para el repertorio musical popular.

Vanesa Anabel Meza – Pampa del Indio, Chaco. Jardín de Infantes N°204 Divino Niño. Docente de lengua materna Qom de nivel inicial

Natalia Mignacco – Agustina, Buenos Aires. EES N°14 Extensión 2140. Docente de matemática de nivel secundario

Ivana Morelatto – Guaymallén, Mendoza. Escuela Ernesto Pérez Cuesta. Docente de geografía de nivel secundario.

Franco Javier Ortiz – Belén de Escobar, Buenos Aires. EES N°17. Docente de Introducción a la Física de nivel secundario.

Romina Evelin Ortiz – San Luis Capital. Centro Educativo Causay. Docente de Estadística de nivel secundario

Mariana Andrea Pérez – San Nicolás, Buenos Aires. Jardín Estrella de la Mañana. Docente de interculturalidad de nivel inicial

Víctor Daniel Vallejo – General Güemes, Salta. Colegio N°5007 Dr. Facundo de Zuviría. Docente de Economía de nivel secundario

Juan Pedro Vega Cruz – Salta Capital. Colegio Secundario Rural mediado por TIC N°5240. Docente de Tecnología y matemáticas de nivel secundario

Víctor Daniel Zanotta – Delfín Gallo, Tucumán. Escuela Secundaria Técnica Ingeniero Antonio María Correa. Docente de operación y mantenimiento de equipos electromecánicos.

Cómo sigue el Premio Docentes que Inspiran

El ciclo continúa con la elección de los seis finalistas, a cargo de un jurado integrado por miembros de Conciencia, Cimientos, Cippec, Enseñá por Argentina, Educar 2050, Argentinos por la Educación y Fundación Noble.

En la etapa final se definirá al Docente Inspirador del año y a las dos menciones especiales. Los tres recibirán un total de 32 millones de pesos en premios.

Seis años reconociendo la tarea docente

El Premio Docentes que Inspiran ya destacó el trabajo de 30 docentes de 11 provincias y acumuló más de 12.000 postulaciones en sus primeras cuatro ediciones. Para seguir las novedades del premio, se puede visitar www.docentesqueinspiran.com.ar o las cuentas de Instagram y Facebook @docentesqueinspiran.

Repercusión local: Comparto la nota que realizaron desde EscobarTV para el canal local


https://www.docentesqueinspiran.com.ar//semifinalistas

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