Ahora bien, en posteos anteriores dedicamos lo necesario para informar acerca de la pandemia a la cual nos enfrentamos a nivel mundial y de la que nadie se encuentra exento.
Por ello, a continuación se brindarán algunas actividades prácticas para ser llevadas como propuestas de trabajo en nuestras aulas.
Trabajo sobre el posteo.
En base a la primera parte sobre el Coronavirus, los estudiantes deberán completar los siguientes cuadros.
Cuadro N°1: Diferencia entre epidemia y pandemia. Articulando con otra materia (Historia o Geografía) se solicita que identifiquen hechos que respondan a alguna de ambas, ubicando geopolíticamente; como así también señalando el contexto socioeconómico en ese momento.
Cuadro N°2: Describir las características que permiten diferenciar bacterias de virus.
Cuadro N°3: Completar el siguiente cuadro para determinar cuáles son los síntomas propios del Coronavirus con SI - NO - A VECES.
Trabajo con recursos TIC.
Una buena propuesta consiste en integrar recursos del App Store, tal como Bacteria 3 - D, dependerá de cada docente, explotar al máximo este recurso a fin de afianzar los contenidos que den sustento al programa de cada espacio curricular.
Así también, para trabajar con los niños de inicial o de primaria, resulta interesante el impacto visual a través de los videos 360, en donde se puede realizar una interacción al tocar la pantalla del dispositivo celular o de la tablet.
A partir de este video, puede trabajarse de forma articulada con el espacio curricular de inglés, dado que aparecen recomendaciones en dicho lenguaje.
Teniendo en cuenta la segunda parte del posteo sobre Coronavirus, pueden tenerse en cuenta las recomendaciones del Ministerio de Salud de La Nación, para efectuar una comparativa y, una eventual traducción y/o aproximación hacia las recomendaciones detalladas en el video.
Espero les haya servido el posteo presentado, un humilde aporte frente a una realidad que nos toca trabajar de manera responsable, buscando concientizar, llevando tranquilidad en momentos de inquietud.
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