Estrategias para el abordaje de problemáticas ambientales: La bajante histórica del Río Paraná

El abordaje de problemáticas ambientales en las clases de Ciencias se torna imperante, sobre todo cuando la formación de ciudadanos alfabetizados científicamente se encuentra en juego.

Fundamentación

Para fundamentar el abordaje de la educación ambiental, es necesario que los docentes logren apropiarse de determinados aspectos o cuestiones medioambientales: Trabajar desde esa perspectiva contribuye en la formación de nuestros estudiantes para que sean capaces de: explorar 'futuros alternativos' (Hicks y Holden, 1995) y de participar en acciones que favorezcan dichas alternativas (Tilbury, 1995; Mayer, 1998). 

Cabe destacar en este sentido que, la contribución que pueden realizar hacia un desarrollo sostenible tras apropiarse de problemáticas locales dado que, la mayoría de los trabajos sobre educación ambiental “se enfocan exclusivamente a los problemas locales, sin derivar hacia la globalidad” (González y de Alba 1994). Como docentes contamos con una oportunidad de incorporar la noción de sustentabilidad e interiorizar en problemáticas ambientales donde las mismas se atribuyan exclusivamente a factores físicos o biológicos, sino que se reconozca el papel que juegan los diferentes factores estéticos, sociales, económicos, políticos, históricos y culturales (Tilbury, 1995). 

Sin dejar de lado el impacto de la concientización en la formación de nuestros estudiantes, lo que permitirá focalizar en la preservación de los recursos sin dejar de consumirlos, sino más bien desde un lugar de consumidores responsables. Con la mirada puesta en las generaciones venideras.

La amplitud que presenta la EA permite articular con diferentes espacios curriculares, que identifiquen los diferentes factores que entran en juego en las controversias sociocientíficas. Quizá esto resulte una oportunidad de abordaje interdisciplinar que aporte a un aprendizaje basado en proyectos o que forme parte de un proyecto educativo institucional.

A continuación, se presentan ejemplos de la República Argentina, desde la cuenta de Instagram de la CONAE que trabaja con bancos de imágenes satelitales.

La bajante histórica del Río Paraná.

Geolocalización: Se recomienda brindar a nuestros estudiantes información sobre el tema de estudio, en nuestro caso, el Río Paraná.

El Río Paraná es el segundo río más grande de Sudamérica con una longitud de 4880 km (detrás del Amazonas), como así también el 14° más largo del mundo. Su recorrido se localiza en el Sur - Este - Sudoeste de América del Sur atravesando los países de Brasil, Paraguay y Argentina. (Fuente: Wikipedia)

Así también se puede incorporar información adicional, tal como: Otros ríos que confluyen en el Río Paraná, provincias que atraviesan, etc.

De <a href="//commons.wikimedia.org/wiki/User:Kmusser" title="User:Kmusser">Kmusser</a> - Own work using <a rel="nofollow" class="external text" href="http://www.maproom.psu.edu/dcw/">Digital Chart of the World</a> and <a rel="nofollow" class="external text" href="http://eros.usgs.gov/#/Find_Data/Products_and_Data_Available/gtopo30/hydro">GTOPO</a> data., CC BY-SA 3.0, Enlace

Cuadros comparativos/descriptivos.

A modo de sugerencia el siguiente cuadro puede resultar de interés como estrategia pedagógica.

Trabajar con posteos de Instagram.

Desde los posteos de organismos oficiales, tales como la CONAE o vinculados a organismos no gubernamentales (Greempeace, por ejemplo)

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Generación de debate en torno a lo trabajado.

¿Qué actividades se ven afectadas a partir de la bajante del Río Paraná? ¿A qué factores se atribuye esa bajante? ¿Qué intereses entran en conflicto? ¿Existe una legislación que contemple la preservación del recurso en nuestro país? ¿Existen legislaciones en los países que se ven atravesados por el Río Paraná? ¿Existen organismos internacionales que evidencien interés por el impacto generado a partir de la bajante?

Presentación del tema "Río Paraná" de Leon Gieco a dúo con Ricardo Iorio.

Análisis del video:
Describa características del Río Paraná que se detallan en la canción, que no sean de carácter estrictamente geográfico.

Lectura de artículos periodísticos.

Artículo N°1: Bajante del río Paraná: cómo afecta a la producción del campo y al medio ambiente

Artículo N°2: Construyen un dique y colocan dos bombas de agua en Paraná por la bajante del río

Generación de debate en torno a lo trabajado.

¿Qué impactos ambientales se mencionan en los artículos? ¿Cómo se vio afectado el medio ambiente? ¿Qué estrategia desarrollaron en la provincia de Entre Rios para mitigar el impacto?

Estrategias para continuar con la propuesta

En base a lo desarrollado durante la propuesta, se solicita la indagación de otros artículos periodísticos de la República Argentina, como así también de los países vecinos que sufren el impacto.

Realizar un podcast que ha de ser socializado a través de la página de la institución o de un canal destinado para tal fin. Considerar que el podcast debe brindar la información que fuera trabajada con las diferentes estrategias presentadas (posteos de Instagram, videos, imágenes, cuadros comparativos, artículos periodísticos)

Bibliografía consultada.

GONZÁLEZ E y DE ALBA A, 1994, Hacia unas bases teóricas de la Educación ambiental, Enseñanza de las Ciencias, 12(1), 66-71.

HICKS D y HOLDEN C, 1995, Exploring the future a missing dimension in environmental education, Environmental Education Research, 1(2), 185-193.

MAYER .V, 1995, Using the Earth System for Integrating the Science Curriculum, Science Education, 79(4), 375-391.

TILBURY D, 1995, Environmental Education for Sustainability: defining the new focus of environmental education in the 1990s, Environmental Education Research, 1(2), 195-212.