Sobre el apagón en Argentina.

El domingo 16 de Junio de 2019, alrededor de las 7 a.m hora de Argentina, se produjo el mayor apagón de la historia que afectó a casi toda la república Argentina y parte de la república federativa del Brasil y de la república oriental del Uruguay.

Las causas desconocidas, llevaron a que los cazadores de fama, viralizaran videos catastróficos a costa del sufrimiento y desesperación de las personas, como así también aprovechándose del malestar social debido a un acontecimiento de esta envergadura.

¿Certezas y supuestos? ¿Cuánto de verdad y cuánto de mentira?

Tal como puede visualizarse en el mapa, son varias las empresas encargadas de generar y distribuir la energía eléctrica. Algunas más conocidas que otras, tales como Yacyretá o Salto Grande.

Una actividad que puede promoverse desde el ámbito escolar, consistiría en identificar las empresas que aportan a la matriz energética: Noreste argentino (NEA), Noroeste argentino (NOA), Centro, Cuyo y Patagonia.

Sin embargo, esta actividad no cobraría relevancia, sin aportar la (o las) versión oficial que aporte más certezas que confusiones.

Lectura del fragmento del siguiente artículo, disponible en: Apagón: verdades y falsedades sobre una ex empresa de Macri mencionada en WhatsApp

Responsabilidad de pequeña parte de la red (no de toda)
Según Econojournal, el sitio especializado en energía que desglosó un informe preliminar de Cammesa, el apagón del domingo se originó en el sistema de transporte del Litoral. "El 18 de abril la línea de transmisión Colonia Elía - Nueva Campana, que lleva energía desde las centrales de Yacyretá y Salto Grande hacia Buenos Aires, salió de servicio por reubicación de una torre en el cruce del río Paraná Guazú. Por lo tanto, se venía operando con la línea paralela de 500 kilovoltios Colonia Elía - Belgrano. En esta última se produjo un cortocircuito a las 7.06 del domingo. Simultáneamente, y por causas aún no precisadas, se desenganchó la línea de 500 kilovoltios Mercedes - Colonia Elía", explicó el medio.
"El sistema está preparado para soportar el desenganche de dos líneas de 500 kilovoltios, pero en este caso terminaron siendo tres las que salieron de servicio al mismo tiempo. Este debilitamiento de la red posiblemente fue lo que desestabilizó las centrales de Yacyretá y Salto Grande y se perdieron sus aportes (unos 3700 MW)" [...] Si bien se desconocen las causas, la empresa Yacylec no es responsable de toda la red mencionada, pero sí de una parte, precisamente de 280 kilómetros (lo que representa el 1,2% del SADI), [...] De acuerdo con la memoria anual 2017 (última disponible) de la compañía, este grupo cuenta con el 22% de la empresa Yacylec.

Preguntas: ¿Dónde se produjo la falla? ¿A qué región pertenece? ¿Cuáles son las condiciones a las que se encuentra preparada la red? ¿Qué aporte energético se perdió al "caerse" las líneas de Yacyretá y Salto Grande? ¿Qué porcentaje representa del SADI el aporte de Yacyretá (Yacylec)?

Objetivos de la actividad: Formar ciudadanos alfabetizados científicamente, cuyo poder de argumentación se base en el conocimiento y reconocimiento de la magnitud del potencial eléctrico de nuestra república Argentina (Sistema Argentino De Interconexión), sin hacerse eco de informaciones verosímiles o erróneas.

Desmentida oficial.

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#Yacyreta Así se encuentra la represa actualmente, como se ve no hay peligro alguno, por favor difundir!! @yacyreta_ar

Una publicación compartida de Tiempo CABA (@tiempo_caba) el 18 Jun, 2019 a las 1:

Como bien se mencionó al comienzo de este posteo, los oportunistas aprovecharon la situación para dar a difundir un video y audios donde se vaticinaban las peores catástrofes.

Acostumbrados a la imprudencia, el eco de la información falsa se esparció como reguero de pólvora, a lo cual desde la entidad binacional de Yacyretá se aclaró que el video viralizado no se correspondía a uno actual.

Posibles causas de la falla.

Desde un canal español de Youtube, se puede visualizar el video completo donde se detallan las posibles causas a las que puede atribuirse la falla en el sumistro de energía eléctrica en gran parte del cono sur.

Por razones de simplicidad, el mismo se ha editado para sintetizar las ideas principales y abrir el debate en el aula.

Los factores climáticos ¿Pueden haber influido en lo ocurrido? ¿A qué se llama "reacción en cadena"? ¿Qué influencia tuvo la baja demanda energética en favorecer el apagón?

Muchas preguntas, que aún aguardarán respuestas oficiales, aunque en el inconsciente colectivo, perduren las ideas apocalípticas, políticas y/o partidarias, sin animosidad de hallar la verdad...

Cambios de estado y curvas de calentamiento.

Pensar en los cambios de estado, es pensar en un intercambio, un intercambio de energía entre dos cuerpos o sustancias.

Existen simuladores que pueden abordar estos temas, tales como los que se presentan en el sitio Educaplus. Es así que podemos encontrar:

Cambios de estado del agua

Donde puede observarse el calentamiento de una masa de agua en un vaso de precipitados.

El detalle microscópico permite observar cómo se va modificando la estructura molecular conforme se van produciendo los cambios de estado.

Este recurso es valioso desde el aspecto didáctico, puesto que permite visualizar qué ocurre con las moléculas de H20.

Si bien, no se observa otro cambio de estado: De gaseoso a líquido, producto de la condensación, como así también no contempla el incremento de la energía cinética y de la presión que ejercen las moléculas del vapor sobre el tapón. El recurso es atractivo y ofrece la posibilidad de complementarse con otro simulador.

Curva de calentamiento de agua

Este simulador se complementa con el anterior, puesto que respresenta el "recorrido" por la gráfica, conforme transcurre el tiempo.

De este simulador debe resaltarse la incorporación de la fórmula que permite el cálculo del calor Q.

Donde se deja en evidencia cuando interviene el calor latente de fusión y el calor latente de evaporación.

Ta como se observa en la representación, la linealidad de la curva, por tratarse de un caso ideal.

Donde de ser llevado a la práctica, tal vez resulte conveniente emplear termómetros digitales e ir filmando lo que se indique en el display, conforme se avance con la experimentación.

Y lo mencionado anteriormente: Si el vaso de precipitados o recipiente se encuentra destapado: ¿La masa se supone constante? En caso de no ser constante...Deberá pensarse en un dispositivo experimental que permite ir observando esa variación y contemplarla a los fines del cálculo.

La experimentación en el aula.

La experimentación no encuentra límites cuando se abre la puerta a la curiosidad, con recursos sencillos, sin la necesidad de laboratorios equipados o de última vanguardia.

Particularmente, he realizado experiencias donde el protagonismo lo tuvieron los estudiantes, al sentirse parte del hacer ciencia en el aula, el hacer ciencia en la escuela.

Por ejemplo, en una de las gráficas que se observan representadas en el pizarrón, se incorporaron "x" gramos de azúcar y de sal a diferentes muestras, sometiéndolas a las mismas condiciones, hipotetizando en torno a la temperatura a la cual llegarían ambas muestras, obteniendo como resultado que se sobrepasan los 100°C.

Y así como esas experiencias, se han realizado otras tantas que se abren camino hacia el contexto histórico o epistemológico...una materia pendiente en nuestras aulas  y que, desde mi opinión, deberían ser incluidas para comprender mejor la naturaleza de los fenómenos o hasta inclusive, para dejar en evidencia los obstáculos epistemológicos a los cuales nos enfrentamos actualmente.